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发布日期2021-02-08

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对于引进世界一流大学来我国内地办学,我是高度赞成的。但是应该创造条件,允许世界一流大学来内地办分校,而不仅是采取中外合作办学模式,更不能把他们的办学纳入统一招生的计划体系。办分校意味着这些学校完全采取他们校本部的办学制度、课程体系,这对于正在探索建立现代大学制度的教育改革来说,将是极好的学习和借鉴机会。必须承认的是,我国创建世界一流大学的努力,一直受困于没有现代大学制度,国家《教育规划纲要》(下称《纲要》)也由此提出了建设改革教育管理体制、建立现代大学制度的改革任务。如果这些学校在内地完全自主招生、自授学位,将真正促进我国高等教育的市场竞争,也加快社会学历认证体系的建设。这同时也可检验现代大学制度,在我国是否真正存在“水土不服”的问题,这就如当年外资企业进入中国,对现代企业制度改革,起到很大的推动作用。

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如果高招中增加过多的“综合素质”因素,那些没有上过这样那样的兴趣班,甚至连大城市都没去过的农家子弟,“综合素质”肯定更缺乏竞争力。高考改革应该照顾到这些弱势群体的利益,才能真正体现教育公平。所以,在当前教育资源并不平衡的情况下,只凭高考分数录取虽然有这样那样的弊端,但仍不失为一种基本公正的办法。(遗君明珠)

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为什么会出现大学生就业难现象?除了经济体制的转型、国家政策的变革、高校扩招、高校学科设置不合理等客观原因之外,大学生的自身因素也是不可忽视的。尤其是大学生不合理的择业价值观,往往也会影响他们的就业行为,进而决定着个体最终能否获得一个相应的职业。

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浙江省政府提出,要加快推进城乡社区服务中心建设,以政府购买服务的方式,促进高校毕业生到城乡社区从事社区服务工作,争取今明两年全省增加2万个城乡社区工作者岗位,鼓励高校毕业生积极应聘。根据全省县级以下教育、卫生系统事业单位岗位需求和新增农村中小学校编制情况,结合乡镇卫生院招聘执业医师试点工作,进一步加大招聘高校毕业生力度,全省今年计划招聘1万名高校毕业生从事农村中小学教育及乡镇卫生医疗工作。

社论说,10年来,中央政府坚定不移地贯彻落实“一国两制”、“港人治港”、高度自治的方针,严格按照香港特别行政区基本法办事,全力支持香港特别行政区行政长官和政府依法施政,全力支持香港各项事业发展进步。香港特别行政区政府团结带领香港各界人士,自强不息,奋力拼搏,克服亚洲金融危机、外部经济环境不利变化、非典疫情等带来的种种困难和挑战,保持了香港繁荣稳定。

  日前,由北京师范大学教育学院教师肖川主编的《名师备课经验》丛书已出版,这本书一面世就受到许多教师的好评,大家都认为在浮躁的名师出书的氛围中,这是一本难得的保持着清醒和理性的图书。大家认为,和市面上名师动辄出几本书的现状相比,这本书最突出的特点就是对编者对名师的自身特长有鉴别、有扬弃,把每个名师最有价值的东西展示出来。这意味着出版者对名师的尊重,能够从理性的角度为名师考虑,是名师出书上升到理性阶段的表现。但是,很遗憾,现在许多出版者仍然对名师出书热推波助澜,有许多名师也成了“不明之师”,在出版社的盛情下,陷入自毁声誉的路途。  乱出书:名师的自毁之路  我们的出版业向来容易“上火”,动不动就虚火上升,教辅图书的出版是一例,名师出书也是一个佐证。在新课程改革的背景下,许多一线教师忽然感觉找不到方向了。由于缺乏思考和自我学习的习惯,许多教师就把希望寄托在教师培训中的示范课、公开课上,试图通过这些公开课找到某种模式和范例,这当然是教育者缺乏能力的表现。这种心理被出版者抓到了,不是教师喜欢寻找现成的东西吗,那就把名师的东西都出版出来,什么名师的课堂实录啊,名师的随笔,名师的日记,名师的管理经验,等等,不管有没有价值,只要是名师相关的东西,都给出版出来。从市场上的名师类丛书我们可以看出,这些图书在向我们展示名师之所以有魅力的所在之外,把名师的各种问题都暴露出来了。比如有些文科名师的著作甚至连文从字顺的基本要求都达不到,出版社限于时间和利益的驱动,对名师并不爱护,反正就是借名师在社会上的声誉把书卖出去,至于从对名师负责角度出发,认真考虑书稿的质量则是次要的。  书是出来了,借助名师自身的声誉和资源,甚至可能会获得很好的市场,但这种市场只是对出版社而言是有价值的。对名师而言,自己很可能成为“牺牲者”。“刀”是自己的,伤害的也是自己。毕竟图书的质量到了读者那里自然是心知肚明。对名师的期待很可能会变成一种失落,甚至是自负,名师也不过如此,只是时运好吧,讲过几节公开课,弄出个这样那样的徒有虚名的教学法,等等。  这样本来在某些方面很有水平的名师可能会陷入一种怪圈,名师随着并不能代表自己水平的著作产生“季节性”的效应,名师“成名”也快,被遗忘的也快,“眼看他出著作,眼看他被忘了”。在这种效应下,名师成了一种时尚性的称号,借助媒体和过分注水的著作,名师可能会一时轰动,但就如同流行歌曲一样,被哼过几次后很快就过去了。尽管,新一代的名师对老一辈名师有着这样那样的批判,但无疑要让他们像老一辈那样保持自己长久的声誉是困难的,像于漪这一代名师尽管会有自己的缺憾,但他们是能够沉静下去,不至于着急用注水的著作去换钱、换声誉。  被“利”利用的名师:谁在哄抬价格  所谓名师,大概意味着水平高并且得到了一定的公众认可,为教育界所熟知。从这一点来看,名师不缺“名”,也就是说名师都有一定的名气。名师并不缺“名”,那又是什么让许多名师热衷于著书立说呢?  从名师的角度来说,假如我们仅仅用“浮躁”概括他们的心态是不确切的,问题的关键在于是什么让名师浮躁了呢?名师是一种稀缺的社会性资源,而非仅仅是属于个体的。既然是稀缺,则就有哄抬“价格”的可能,名师和自己的圈里人哄抬,还可能是别有用心的人哄抬,比如和名师相联系的出版商。一方面,名师可能想把自己的“名”转化为经济利益或进一步扩大自己的知名度,而和出版者的合作是一种很有效的方式。但毕竟名师的力量主要在课堂上,而且能够拿得出手的东西也不会很多,面对很容易就得来的出书的机会,很可能会失去了自制力,不免给自己的作品注些水。  而出版者对名师的注水行为不但不阻止,反而推波助澜,有时候是出版者缺乏头脑,但更多的时候,出版者对名师著作的水平其实是有着很准确的认识的,名师水平的高低和著作水平的高低他们都很清楚,遗憾的是,这一点对出版者并不重要,重要的是名师之“名”对市场的号召力。出版者考虑的利润而非社会效益,或者说当利润和社会效益相背离的时候,出版者很难主动向社会效益靠近。  名师主动被出版者所“利用”,这种利用之后有立竿见影的“名利”的回报,而出版者则乐得榨干名师的“名”。因而,二者都哄抬名师及其图书的“价格”,至于这种饮鸩止渴行为的危害,就没有谁去考虑了。  名师要出书,要把自己有价值、有指导意义的东西拿出来,但名师出书假如逃不过名利的诱惑,名师乃至教育受到的伤害会是巨大的。名师的力量大约都在课堂,离开了课堂谈名师不过是虚名,名师出书本是好事,但书中少谈甚至不谈课堂,把自己当明星一样则是一种自毁的行为。而且,滥竽充数的名师图书其实是对教育大环境的污染。  理性出书:寻找名师的亮点  名师出书需要理性的约束,这个理性表现在哪里呢?首先是名师的理性,名师要有自知之明,名师要考虑自己为什么要出书,书有没有“厚度”,在一线教师那里是否会原形毕露。否则别人还不把自己的书当作笑柄吗。因此,名师要对自己负责,而不是向经济利益看齐。在把自己的东西拿出来之前要掂量掂量,有时候看似一个很好的出书的机会就可能是一个陷阱。名师成为名师并不容易,不要轻易把自己有价值的一方面放弃了。  名师怎样出书,从爱护名师和廓清教育环境的角度出发,名师出书要把书出“薄”,这里所谓的“薄”是指名师不要把自己不成品的东西拿出来,去弄什么著作等身的虚名。就出书来说,要有精品意识,要把自己能够耐人寻味的东西拿出来。毕竟,名师的观点和看法在很大程度上是一种高度,是普通教师学习和前进的方向。因此,不成熟的东西一定不要匆匆出书。  对出版者来说,要求他们不要只看见名师的市场号召力,而忽略了粗糙出书的危害。出版者对名师也不要“杀鸡取蛋”,把名师不成熟的东西甚至是落后的东西都拿到读者面前。而要出好书,就要用眼光去辨析,去细化名师的优点。没有多少名师是全才,所谓名师如果不是徒有虚名的话,那他们的“名”也不过在于他们有自己一个独特的亮点,出版者要善于张扬这种亮点。对名师的东西要有选择、有扬弃,在选用名师图书题材时要能够细化名师的优点,不要大杂烩,更不要有意做成大杂烩来获取经济利益。毕竟靠这种粗放式的出书方式是无法赢得长期的市场利益的。相反,它会扰乱了名师和市场两者的健康成长。  《中国教育报》2006年5月11日第5版

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《幸福的味道》讲述一个大都市中成功的女白领蔷薇的故事。作家吕玫已先后创作与茶有关的小说十余本。作为国际茶文化研究会会员,吕玫在首发式现场为大家演示了茶道,传达了她“离开咖啡爱上茶”的人生哲学。出版方万榕书业总经理路金波透露,《幸福的味道》是吕玫与一茶一座的第五次合作。其中第一本《茶之恋》上市一个月的销量就达3万册,并且创新地打造了在餐饮门店销售图书的创意渠道。

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笔者是一位参加教育教学工作二十多年、做了十多年班主任的“老兵”,家长会主持过几十次。从自身的工作实践看,这种“班主任唱独角戏”式的家长会是要不得的,家长应当成为家长会的主角。想当初,由于工作经验不足,自己主持召开的许多家长会,也曾和当前不少年轻老师一样,几乎是自己一人在表演:对全班几十名学生逐一分析,挨个向家长汇报。唯恐说不到位,通常要绞尽脑汁“备课”,好学生如何表扬、“问题学生”怎样跟家长表达等都要作充分准备。家长会上“分析汇报”结束,自己已是口干舌燥、精疲力竭,家长会的时间也所剩无几,接下来与家长的互动、交流只能草草了事。这样的家长会,往往老师累、家长厌,效果平平。怎么办呢?经过再三思索,后来,我对家长会进行了改革,除了虚心向有经验的班主任老师“取经”、努力“备课”外,大胆尝试了家长会主角的变换,即教师做“导演”,家长当“主角”,引导家长树立“我是家长我做主”的思想。具体说来,家长会由以下几个阶段组成:

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